مقایسه پیشرفت تحصیلی ،خلاقیت و عزت نفس دانش آموزان دختر مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی پایه پنجم ابتدایی

thesis
abstract

پژوهش حاضر با هدف مقایسه پیشرفت تحصیلی، خلاقیت و عزت نفس دانش آموزان دختر مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی پایه پنجم ابتدایی انجام گرفت . جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه پنجم شهر ایرانشهر در سال تحصیلی 92-91 بوده اند. نمونه گیری این پژوهش به صورت هدفمند و قضاوتی با کمک کارشناسان آموزش ابتدایی شهر ایرانشهر صورت گرفت که در مجموع تعداد کل آزمودنی ها 292 نفر (146 نفر دانش آموز ارزشیابی توصیفی و 146نفر دانش آموز ارزشیابی سنتی ) بوده است. ابزار های مورد استفاده برای جمع آوری اطلاعات شامل سه پرسش نامه: خلاقیت عابدی(1372) ، عزت نفس الیس پوپ(1989) و پیشرفت تحصیلی محقق ساخته می باشد که روایی محتوایی و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 84/0 ،73/0 و 72/0 برآورد گردید. برای تحلیل داده های پژوهش در قسمت آمار توصیفی از میانگین، انحراف معیار و فراوانی و در قسمت آمار استنباطی از آزمون t گروهای مستقل و ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد که t محاسبه شده 42/2 با درجه آزادی 290 در سطح 99 درصد معنادار می باشد(01/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت بین میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که از نظام ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و آنهایی که این نظام را تجربه نکرده اند، تفاوت وجود دارد و دانش آموزان با ارزشیابی توصیفی دارای پیشرفت تحصیلی بیشتری بوده اند. همچنین مقایسه خلاقیت دانش آموزان ارزشیابی توصیفی با سنتی نشان می دهد که t محاسبه شده 89/1- با درجه آزادی 290 در سطح 95 درصد معنادار می باشد(05/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت بین میزان خلاقیت دانش آموزانی که از نظام ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و آنهایی که این نظام را تجربه نکرده اند، تفاوت وجود دارد و دانش آموزان با ارزشیابی سنتی دارای خلاقیت بیشتری بوده اند. همچنین مقایسه عزت نفس دانش آموزان ارزشیابی توصیفی با سنتی نشان می دهد که t محاسبه شده 14/4- با درجه آزادی 290 در سطح 99 درصد معنادار می باشد(01/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت بین میزان عزت نفس دانش آموزانی که از نظام ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و آنهایی که این نظام را تجربه نکرده اند، تفاوت وجود داردو دانش آموزان با ارزشیابی سنتی دارای عزت نفس بیشتری بوده اند. همچنین یافته ها نشان می دهد که رابطه ی معنی داری بین میزان خلاقیت و پیشرفت تحصیلی و میزان عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در هر دو گروه دانش آموزان ارزشیابی توصیفی و سنتی وجود دارد. علاوه بر آن رابطه مثبت و معنی داری بین میزان خلاقیت و عزت نفس در هر دو گروه ارزشیابی توصیفی و سنتی نیز وجود دارد.

First 15 pages

Signup for downloading 15 first pages

Already have an account?login

similar resources

مقایسه اضطراب امتحان، مهارت های اجتماعی و عزت نفس دانش آموزان دختر مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و ارزشیابی سنتی پایه پنجم ابتدایی استان یزد.

مقایسه اضطراب امتحان، مهارت های اجتماعی و عزت نفس دانش آموزان دختر مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و ارزشیابی سنتی پایه پنجم ابتدایی استان یزد. چکیده هدف اصلی پژوهش حاضر، مقایسه اضطراب امتحان، مهارت های اجتماعی و عزت نفس دانش آموزان دختر مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی پایه پنجم ابتدایی استان یزد بوده است. این پژوهش از لحاظ هدف، تحقیقی کاربردی و از این لحاظ که اضطراب امتحان، مهارت-های اجتم...

15 صفحه اول

تاثیر ارزشیابی توصیفی برخودپنداره تحصیلی، خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی

پژوهش حاضربا هدف بررسی تاثیر ارزشیابی توصیفی در مقایسه با ارزشیابی کمّی (سنتی) برخودپنداره تحصیلی، خلاقیت وپیشرفت تحصیلی دانش­آموزان پایه چهارم ابتدایی انجام شد. جامعه آماری این پژوهش عبارت بودند از کلیه دانش­آموزان پایه چهارم ابتدایی ناحیه یک شهر اراک که در سال تحصیلی91-1390 مشغول به تحصیل در پایه چهارم ابتدایی بودند. دانش­آموزان هر دو گروه ارزشیابی توصیفی و سنتی به صورت نمونه گیری تصادفی طبقه­...

full text

مقایسه پیشرفت تحصیلی، خلاقیت و اضطراب امتحان دانش آموزان مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و ارزشیابی سنتی پایه چهارم ابتدایی شهر یزد

هدف از انجام این پژوهش مقایسه پیشرفت تحصیلی، خلاقیت و اضطراب امتحان دانش آموزان مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و ارزشیابی سنتی پایه چهارم ابتدایی شهر یزد می باشد. این تحقیق از لحاظ هدف، تحقیقی کاربردی و از این لحاظ که پیشرفت تحصیلی، خلاقیت و اضطراب امتحان دو گروه را با هم مقایسه می کند، علی- مفقایسه ای می باشد.جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان شاهد ابتدایی منطقه 1و2 شهر یزد می باشد که از م...

15 صفحه اول

تأثیر ارزشیابی های توصیفی و سنتی بر پیشرفت تحصیلی و اضطراب امتحان دانش آموزان پایه دوم مقطع ابتدایی شهر تهران

ارزش های توصیفی و سنتی می توانند تأثیرات متفاوتی در حیطه های آموزشی و عاطفی داشته باشند. هدف تحقیق حاضر، بررسی تأثیر نوع ارزشیابی بر پیشرفت تحصیلی و اضطراب امتحان دانش آموزان دوم ابتدایی شهر تهران بود. در این تحقیق، 108 نفر دانش آموزان سال دوم ابتدایی مورد پژوهش قرار گرفتند. نیمی از آنها در مدارس مشغول به تحصیل بودند که به شیوه ارزشیابی سنتی آزمون می شدند و نیم دیگر همتاهای آنها در مدارس توصیفی...

full text

تاثیر ارزشیابی توصیفی برخودپنداره تحصیلی، خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی

پژوهش حاضربا هدف بررسی تاثیر ارزشیابی توصیفی در مقایسه با ارزشیابی کمّی (سنتی) برخودپنداره تحصیلی، خلاقیت وپیشرفت تحصیلی دانش­آموزان پایه چهارم ابتدایی انجام شد. جامعه آماری این پژوهش عبارت بودند از کلیه دانش­آموزان پایه چهارم ابتدایی ناحیه یک شهر اراک که در سال تحصیلی91-1390 مشغول به تحصیل در پایه چهارم ابتدایی بودند. دانش­آموزان هر دو گروه ارزشیابی توصیفی و سنتی به صورت نمونه‌گیری تصادفی طبقه­...

full text

بررسی اثر بخشی ارزشیابی توصیفی بر پیشرفت تحصیلی و عزت نفس دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی منطقه 9 شهر تهرا ن درسال تحصیلی 89-1388

پژوهش¬حاضر¬¬با هدف بررسی¬اثر بخشی¬ارزشیابی¬توصیفی بر پیشرفت تحصیلی و عزت نفس دانش آموزان دختر¬پایه¬پنجم¬ابتدایی¬منطقه¬9 شهر تهران انجام گرفت. طرح ارزشیابی¬توصیفی با استفاده از¬ارزشیابی تکوینی¬، ارزشیابی¬عملکردی¬و¬دادن بازخورد¬توصیفی¬از¬سال تحصیلی 83-1382 تاکنون به صورت آزمایشی در مدارس ابتدایی¬اجرا¬شده¬است¬. در حال حاضر کلیه¬ی مدارس ابتدایی شهر تهران در پایه های¬اول از این روش استفاده می¬کنند¬ ...

My Resources

Save resource for easier access later

Save to my library Already added to my library

{@ msg_add @}


document type: thesis

وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه سیستان و بلوچستان - دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

Hosted on Doprax cloud platform doprax.com

copyright © 2015-2023